東方教育時報:再探興偉---- 一個讓學生雄心勃發的地方

《東方教育時報》2013年11月6日 第4、5版

東方教育時報:再探興偉---- 一個讓學生雄心勃發的地方

《東方教育時報》2013年11月6日 第4、5版


在興偉,學生被激勵去做自己喜歡的事情。在課堂上,學生在說,在思考,在與教授自由交談。


 

 

上一期,本報《探秘興偉:一所顛覆傳統的私立學院》 一文從校園氛圍、教學理念、改革設想等多個方面向讀者綜合展現了興偉學院的發展愿景,然而,這一愿景是通過什么去承載,去實現的?要回答這個問題,恐怕我們得多聽聽教師和學生的聲音,因為改革必須切切實實地在他們身上產生“作用力”。為此本報繼續深入這所全新學校,與考官、學生和專家共同聊聊他們所看到的、聽到的,以及切身感受到的興偉。


【考官說】

人文教育就像“烤面包”,對話讓師生間產生了關聯

——Sean M.Chadwell(西恩查德韋爾),博士、小說家,興偉學院招生錄取官、英美文學教授、英文系主任,曾任職于美國得克薩斯州A&M 國際大學

“直到今天,我依然對多年前大學一年級時令我驚異的一件事記憶猶新。那就是我渴望參與課堂討論。這應該非常可笑。大學教授的作用不就是在臺上講,而我只需要聽講做好筆記就行了嗎?我不知道怎么回事; 為什么我應該大聲說出來?我能對文學、歷史或心理學有什么見解嗎?”
Sean 對自己作為學生時的經驗,至今仍然印象深刻,但從美國德州的 A&M 國際大學到中國上海的興偉學院,Sean漸漸發現,相對于教師講授、個人閱讀或是查閱研究資料,課堂討論是更為重要的事,而這也讓它成為博雅教育傳統中最基本、最有價值的一部分。“我發現我在課堂上的陳述并沒有我參與討論所說的話那么重要,與其他師生之間的對話能更好地幫助我理解他人的觀點,也有助于我明確并梳理自身的見解。”與此同時,Sean也開始明白,對人文學科或是科學的潛心研究也是參與討論的一環,或是為了更有效地討論所作的一種準備,首先討論者不會重蹈前人的覆轍,更重要的是,師生都會歡欣鼓舞于這樣的對話,這讓他們之間產生了密切的關聯。
關于這樣一個人文教育的討論過程,Sean突發奇想地將之比喻為“烤面包”。早期的面包制作師就像科學家一樣,不斷實驗后得知何種情況下面粉會發酵膨脹,但他們并不知道酵母是什么,只知道如果從先前已發酵的面包中取一部分放入另一批面團中,這批面團也會發酵。這意味著這兩個批次的面包間產生了某種關聯,而酵母就是中介。“這與人文教育非常相似,人文學科的研究根植于人們的交談之中,它是可傳遞的,雖然每個人的觀點都不盡相同,但這種濃郁的人文情懷卻擁有著共同的淵源;而教師就是面包師,雖然他們的角度各不相同,但他們卻都有著一個共同點,那就是不斷為學生創造出最佳的學習生活環境,使他們能夠像面包一樣成功“發酵”。”Sean笑稱興偉學院就是一個“酵母型校園”,所有的師生組合在一起,就成了一個巨大的“酵母面團”。

也正是因為看中探討和對話在整個教學過程中的重要性,Sean非常重視學生的獨立思考能力和理解表達能力。這尤其體現在他身為興偉學院招生錄取官,在面試、錄取學生時的“嚴苛”標準。他告訴記者,興偉學院的定位在于精英化教育,面對的群體本就十分特殊,這直接導致學校在面試時遵循一套完全不同與傳統高校的招生標準。“我們希望招收的學生必須是性格開朗外向的,能夠積極參與各種學校、社會事務的,并有充分表達自己獨立見解的意愿。他們必須樂于接受新事物,并對一切可能性采取開放的心態,有勇氣、自信和好奇心,敢于直面各項人生挑戰。”總的來說,所有這些特質都與興偉的校訓“自由、激情、致良知”不謀而合。

“為了達到這樣的招生標準,從優秀人才中選擇適合我們學校的學生,我們在面試過程中所采用的最主要方式,是探討。”Sean坦言,招生錄取官們希望通過面試來考察學生的語言能力、交際能力和獨特個性,為此,他們會和學生不斷就一個問題深入挖掘下去,通過交流來觀察和確定這個學生的思維習慣和思考深度。”


【學生說】

興偉帶給我勇氣和自信,未來希望能夠進入商界
——林婷婷,興偉學院二年級學生
“興偉學院最吸引我的地方在于尊重每一名學生的個人興趣,能給予學生最大的自由和寬容度,激勵他們做自己想做的事。”林婷婷這樣形容興偉學院對自己成長的幫助。
樂觀開朗、干練自信是溫州姑娘林婷婷給人的第一印象,林婷婷告訴記者,她到興偉就立刻被這所學院所洋溢著的特殊氣息給吸引住了。“興偉自由的氛圍給了我全新的體驗,它不同于一般的高校需要上一些大班化教學的公共課程,也不需要分專業,這對于我這樣不希望被專業所限制,并渴望在更為寬泛而具有實用性的領域吸收知識養料的文科生來說,是非常合適的。”
憑著不想再按部就班地生活在重復中,不想再找尋“標準”答案,更不想再抹殺自己的興趣愛好,在課堂上被滔滔不絕的教師填鴨式地灌輸知識,同時懷疑自己的人生價值,林婷婷來到興偉,開啟了全新的“自由、激情、致良知”的博雅課程。在興偉的生活讓她恍如隔世,她自主地決定所有事情,自由地選擇任何課程,在所有自己好奇并希望了解的知識領域中徜徉。她學習“貨幣和銀行”課程,在課堂上與師生們一起進行“思想蕩滌”,用頭腦風暴的形式來分析各種概念和案例,她說每個人都需要融入其中,不斷探討,教師也并不給出標準的答案。她學習“公共演講”課程,每周都要準備一個奇特的主題,站在全班同學面前演講。教師不允許學生提前寫稿,也不允許學生背誦,而是要自然流入,用眼神、表情引發觀眾的情感共鳴。她還選擇了不少和電影、書籍相關的藝術類課程,每天和導師David進行“一對一”的探討,當她將自己的所思所感用文字表達出來并與其他領域的課程,如商業商談技巧相結合時,林婷婷感受到了從未有過的成就感。

“在興偉,我們的興趣愛好被尊重,我們被激勵去做自己喜歡的事情。在課堂上,是我們在說,在思考,在與教授自由交談。在這里我們的性格也被尊重,我們與老師是師生更是朋友。在課外,我們被鼓勵運動,在健身館里做各種有趣的運動:瑜伽、武術和各種器材鍛煉。”林婷婷在學院的官網上這樣寫道。

兩年學院生活如魚得水,林婷婷也嘗試在實踐領域大展拳腳。從大一年級開始,她就自主尋找到一個商業伙伴,在大學城做服裝生意。“從我向他供貨開始,到目前自己租借店面,與人合伙開服裝店,我發現書本上學到的東西一到實踐當中就全活了。”林婷婷舉了這樣一個例子,她的服裝店目前是與另一個男生合伙的,但男生賣的是動漫玩偶,而她賣的是服裝。兩個人會合理分配時間,在自己有空的時候去店里“輪班”,這樣不僅房租和人力都可以節省一半,還能吸引到不同的客戶群體。“當我們在國際貿易的課堂上學到 ‘80%的利潤源自20%的客戶’時,我開始關注核心客戶群,于是常常會在微信的朋友圈里聯系老客戶,或是發布一些促銷活動信息,在吸引核心客戶多次光顧的同時,也保持和他們的長期聯系。”

“在可預見的將來,我希望自己能夠考取美國前50名的商學院,作更進一步的學習,如果是適合我的機會從我面前飛過,我一定會立刻牢牢抓住它,并用最大的勇氣和毅力堅持下去。因為,這些正是興偉教給我的事!”林婷婷充滿自信地說。


  興偉是讓人內心的“野心”種子萌芽的地方

  ——顧曉亮,興偉學院二年級學生
  “興偉是讓人內心的 ‘野心’種子萌芽的地  方。”采訪過 程中,顧曉亮的這句話令人印象頗深,他口中的“野心”并非我們通常理解的“對權勢名利過分貪欲”的貶義含義,換言之,這種“野心”萌發的過程,對他而言,更像是一種在內心深處潛藏已久的、當學習和創業的興趣被充分調動起來的真切感受。
放棄高考,自主招生也只選擇了興偉一家,這樣的孤注一擲在旁人看來可能很難理解,但顧曉亮卻有著他的主見,這源自他的自信,也是對興偉的信任。一年半來,他經歷了最初的不適應,但逐漸在自由、寬容的學習氛圍中調整了狀態,現在的他,談起學習、談起課程已經是頭頭是道,尤其是在一些興趣濃厚的課程上,聊起來更是滔滔不絕。
他告訴記者,在興偉,近乎1∶2的師生比,小班化的教學模式讓學生離導師更近,這是在其他的高校中無法實現的。“傳統的大課模式下,學生們不是睡覺就是玩手機,課堂教學的成效極低,而我們則不同,每堂課的人數都不會超過10個,這樣的課堂壓力也迫使我們更專注、更投入。”就課程安排來說,興偉的模式接近歐美院校,總的來說課程量不算多,但作業量并不少,導師會給予學生足夠的空間,讓他們學會自我調節、安排、分配學習內容,從而自主、自發地養成一個適合自己的、長期性的學習習慣。 此外,顧曉亮還提到,超高的師生比也促使師生關系更加融洽,不論課堂內外,導師們對每個學生都特別關注,興偉實行師生住宿制,導師、學生們經常會像朋友一樣聊天、開玩笑、一起外出聚餐或是開party,學習的氛圍也在課后得以更好的延續,有的學生因為一個難題半夜去敲導師房門,諸如此類的小故事時有發生。“我們和導師交流的時間、空間很大,并且他們都是來自國際一流高校、經驗豐富的名師,對我們學生來說,學到的東西自然也就更多了。”顧曉亮說。 顧曉亮向記者介紹了他收獲最大的“I/QSeminar(Issues/Ques-tions Seminar,即熱點事件/問題研討小組)”課程和“大學生自主創業”項目。“I/QSeminar”和一般的課程相比,最大的不同就是“跨學科”的教學模式,一般學校會在每個課程模塊(block)中設置1~2種“I/Q Seminar”供學生自主選擇,而這些“I/QSeminar”又會涉及到各個不同領域的熱點問題,在課程中會有至少兩個不同學科門類的教授參與講課,并帶領學生深入討論。
“導師會留給我們盡可能多的時間去辯論,最后會有一個投票的過程,但評判誰對誰錯并不重要,這不是我們課程的目的,令我們受益匪淺的是這樣一個培養、激發思維和表述能力的過程,并且在這個過程中,學生與學生、學生與導師之間都是平等的,就連兩個導師之間發生激烈爭論的情形也是很常見的,這在國內的傳統院校里幾乎是不能想象的。”顧曉亮說,親歷過導師們你來我往的唇槍舌劍之后,他才真正體會到,一個學者對真理的熱切渴望是什么樣的,他為之深深震撼。“還有一點,在興偉,反對和質疑的聲音是被鼓勵和肯定的,以往外教對中國學生的印象往往是——看他一眼永遠也不知道他在想什么,不知道他是否聽了進去,到提問的時候也只會統一地默默低下頭,而經過這一年多的學習,我可以很自信地說,我們的眼睛是會交流的,從中是看得見思想的。”
除了課堂體驗,豐富的國際交流經驗也使興偉的人才培養模式真正稱得上“國際化”。10月初剛剛經歷的5天芬蘭之行就令顧曉亮收獲頗豐,其中,對芬蘭最大的綜合類高等院校之一于韋斯屈萊大學“大學生自主創業”項目的考察是此行的主要任務,課程的大致模式為:首先,經過性格測試將學生分為20人左右一組,每組配一個指導教練,在簽訂合約之后,每人投資一定金額,開始為期半年的第一階段創業,項目可以是軟件開發、餐廳經營等等,由組員自行決定,半年合約到期后,無法堅持的學生可以要求退出,其余則繼續此項創業項目,直到三年半的總合約期滿,堅持到最后的學生們可以用最終的盈利金額進行一次團隊性的環球旅行。

雖然顧曉亮目前把“leader-ship(領導力)”預設為大學后兩年的主要方向,但他心中也一直存有一個“創業夢”,看到這樣一個融合兼顧了兩者的創業項目,他無法不心動,而同行的兩位教授和創始人陳韋明也都認為,這樣的模式真正能從實戰上培養學生的生活及創業能力,而且可操作性也很強,準備將其引入到興偉的課程中來,并將創業范圍擴展到世界各地,初步設想是規定創業團隊每個洲去一個國家。目前,這個項目已經在緊張的籌備過程中,明年西班牙的教授還會到上海進行系統化的指導,如果一切就緒,下學期項目就會開出。而從芬蘭回來之后,顧曉亮每周都會抽出一定的時間,向其他學生講解項目的具體操作,希望能招募到志同道合的隊友,賺得大學生涯的“第一桶金”。


【專家說】

未來的中國高等教育不缺“大學校”,缺的是多樣化的“小學校”
——華東師范大學上海終身教育研究院副教授侯定凱
“從上世紀80年代開始,我國的高等教育界涌現出了一大批改革力量,除了傳統的名牌公立高校之外,新型的民辦私立院校也不斷貢獻力量,但能有所突破、讓人眼前一亮的確實少之又少,對整個教育改革的驅動影響也不大。而現在,興偉的出現確實讓人激動,包括博雅課程、I/Q Semi-nar研討會等一些新的理念,對復旦、華東師大這樣同樣在探索通識教育的高校也能帶來一些新的啟示。”華東師范大學上海終身教育研究院副教授侯定凱這樣說,如今的高等教育已經不再缺少“大學校”,缺的是像興偉這樣的多樣化“小學校”。
他提到,現在很多學校都有誤區,不是去搞錯位競爭,而是一味地模仿國外的一流名校,這樣一來自己的辦學特色就很難真正體現,對于自我定位、招生人群的定位也都很模糊。作為教育主體一方的高校更應該主動提供更多樣的選擇,進行一次由“數量”到“質量”的轉變,將自我要求從“辦大學”上升到“辦什么樣的大學”“怎么辦得更好”的層面上。
“從教育的發展規律來看,我們越來越提倡終身教育,過早的職業分化不利于一個人的長期、全面發展,而通識教育很好地彌補了這方面的空缺。雖然很多家長還是處于功利心態,青睞于一些所謂的熱門專業,但我們也能看到,一些小眾的需求開始顯現出來,一部分家長希望孩子在一個安安靜靜的環境和舒適的學習氛圍中自由、全面地學習。”侯定凱說,興偉正是中國高等教育多樣化發展中的一員,從它“精英教育”的本質來看,在短期內不可能有生源、規模上的迅速擴張,但它的確能夠滿足一小部分的市場需要。“未來,不同類型的學校及其價值取向將各有不同,興偉這樣個性化的學校有它存在的空間。”
而在“存在”的基礎上,侯定凱認為,興偉若要長期堅持,辦得更好,并與公立學校形成競爭,還要在學歷文憑、公眾認可度等方面繼續下苦心。“我擔心的是,興偉的特立獨行不一定能夠在很大程度上影響別的學校,而是更有可能在大環境中被別人影響。理想很豐滿,但現實中,大多數家長的功利心態還不能在短期內有很大改觀。我看好興偉,也期待它成功,但要說它能在多大程度上成功,目前還很難說。如何堅持初衷,真真正正發展好,是未來興偉需要好好考慮的。”侯定凱說。

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